因为，进了高等学府数年，结果是一片迷茫，不知道方向在哪里，是自己没学好？还是没教好？究竟是谁的责任似乎比较模糊。但是，设计教育贵度升温，却带来了很多弊端，课程设置的不合理，教学手段过度单一，强调书本理论而忽视实践，仅仅是在课堂教和学，实在是一种设计教育的怪现象。

    应该是反省这种设计教育的时候了，以下是我的一些看法，也许能唤醒大家一起思考，为我们的设计和设计的未来寻找一条合适的路。
 
谈到设计，不能不先谈谈设计和设计行为以及支撑设计行为的设计思维，以及设计教育。

一、关于设计行为：

    究竟什么是设计？一直以来人们总在探讨这个问题，其实很难用一个准确的定义加以概括，我们只能在一些理论推导、实践、实例分析的理性基础上，找到它的一些基本特征及运作规律。

    其实，设计是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，设计形式是这个过程的结果之一，它并不在于这个过程的独立存在性。设计就是从观察生活认识生活，从生活当中去挖掘。就是去发现问题，发现那些存在于生活中的不合理，然后找出相应的解决办法，变不合理为合理。这是真正的能力型和素质型，潜在的创意就在这里。从平凡的东西去挖掘闪光的东西，而不要在闪光的东西上面再给他贴上去点金子。真正的做事，认真做事，我们不需要故弄玄虚把设计弄得复杂化，设计本身其实是很平凡很简单，平凡当中有伟大的东西，你能从平凡中将其找出来，那才是不简单。

    现在我们的社会把设计整个歪曲了，认为设计是个视觉问题，简单地说就是美化问题，以此取悦人们的眼目，所以中国的设计起不来，因为大家的观念从根本上就错了，设计东西不是光为看的，设计是生活当中的伴侣，生活当中必须要用的东西，在生活的使用中慢慢感受的东西。

    美术与设计根本就不是一回事，设计不是视觉的问题，它是体验，生活在每时每刻都跟生活当中要帮助你解决问题，所以一说设计就是美化，把人们都约束到一个感观的问题，好像一加上艺术就是一个皇冠，就是高人一等，实在是一个误区。

    正如当人问起你的职业时，你回答是设计师，对方就会恍然大悟地加上一句“哦，美工呀”。你会为之彻底晕倒。

    我们所接触的设计，一般包括建筑设计、室内设计、产品设计、工程设计、视觉设计、服装设计、动漫设计、城市规划设计等。在研究从事这些设计时，我们应该首先研究设计师的“设计行为”，并涉及关注设计过程、设计问题、解决方法和设计思维等方面。如何才能成为富有智慧和创造力的设计师，实际上是取决于对设计行为的研究和理解程度，以及研究生活的角度和深度。

    行为，指受思想支配而表现出来的外表活动，可以是有意识的，也可以无意识。有意识的行为体现出人的主观能动性，动机较明确，也易为察觉，因此也被称为主动性行为或动机性行为。
    动机性行为分两种：目标行为和目标导向性行为。目标行为指的是行为本身就是目标。目标导向性行为是为达到目标而采取的行为。目标导向性行为使行为的复杂性和智慧参与性大大加强，但当目标行为开始以后，目标导向性行为一般都会降低。激励过程就是一个人从动机到行为达到目标的过程。要想影响一个人的行为，最重要的是选择恰当的适合人的需要结构的目标。
 
    行为是一个整体的行动过程；而运动是指人们身体内外部的生理动作，是人们行为过程在身体上的分散分解。行为具有目的和目标，而人们的运动则是接受人们行为目的目标而动作。所谓目标，是指人期望在行动中达到的结果和成绩，是动机性行动的诱因。
 
    “设计行为”则是设计思维和目标导向性行为的组合，使设计思维能在具体的行动中得到表达和实现，是靠目标导向性行为的驱使构成有设计意识的导向动作。